Problemes de Processament Sensorial en l'Adolescència: Dificultats per a dur
les sensacions a una edat crítica. de Xarxa Sensorial, Dissabte, 25 d'agost de 2012 a le(s) 17:13 •
Moltes vegades, les dificultats
sensorials són vistes com problemes de conducta, però poden impactar sobre
l'autoestima i el tipus de vida del jove.
Llicenciat
Pedro Sánchez.
Existeix poca informació sobre els
problemes del Processament Sensorial en l'adolescència. Però partint que molts
xiquets són diagnosticats amb problemes sensorials, cap la possibilitat que
molts no seguisquen el tractament, o ni tan sols siguen detectats. Llavors, Els
problemes sensorials desapareixeran en l'adolescència? Clar que no, però potser
la forma en la qual es manifesten si. Els adolescents amb Problemes en el seu
processament sensorial tenen desafiaments especials a causa de l'etapa de
desenvolupament que es troben i el fet que, com ho esmentava a l'inici, els
seus problemes sensorials poden estar inclús sense resoldre. Recordem que les
dificultats sensorials parteixen des d'edat molt primerenca en els xiquets, i és
aquest el temps crucial en la detecció i tractament. Açò no significa que si es
detecta que un adolescent té dificultats sensorials ja siga intractable a
nivell terapèutic, però és important considerar que l'abordatge serà diferent.
Algunes punts a tenir en compte:
1.
Trobar un
Terapeuta ocupacional per a determinar si existeix un problema en el
processament sensorial
Definitivament existeixen pocs
terapeutes ocupacionals amb l'experiència de treball amb adolescents. No
obstant això, per la pròpia formació professional, tenim els criteris que
puguen permetre orientar i detectar si el xic té veritablement dificultats
sensorials. Recordem que un problema en el processament sensorial es manifesta
quan impedeix la realització òptima d'una tasca, com el poder aprendre, valer-se
se per si mateix o participar socialment en una activitat. En la meua
experiència personal, moltes vegades els joves veuen com "infantil"
el fet de poder assistir a una sala de teràpia ambientada principalment per a xiquets.
No obstant això, en la meua experiència dins d'una escola, quan es realitzen
jocs grupals amb els xics de secundària que impliquen sensacions i moviment, la
seua resposta és molt diferent. Òbviament cap adolescent vol "ser un
xiquet". Llavors el Terapeuta Ocupacional ha de "traure
estratègies" que permeten determinar si té dificultats, elaborar un perfil
sensorial i després elaborar una estratègia que no sempre puga ser duta en un
espai terapèutic.
2.
Baixa
autoestima.
Els adolescents que han tingut problemes sensorials durant anys han après a
dur-los i han elaborat estratègies per a compensar-ho i no veure's tan exposats
a situacions que ells perceben com a desagradables. D'ací que molts pares
manifesten que el xiquet "ja no té els problemes sensorials de menut
perquè fa menys rabietes". El problema segueix allí, però l'ara adolescent
ja és conscient d'això i busca manejar-ho. Se sent "diferent" i no
sap per què (ja que així actua el seu Sistema Nerviós). Els adolescents amb problemes
de processament sensorial generalment lluiten amb l'autoestima. Ells necessiten
un bon suport emocional per a admetre que tenen problemes sensorials i
sol·licitar ajuda. Pense que el més important és connectar-nos amb com se sent,
perquè a nivell social pot ser molt difícil. (i una estratègia pot ser aïllar-se
o refugiar-se en temes mes "segurs" com ara la computadora o en coses
mes "extremes" com el skateboarding, d'acord al cas).
3.
Compliment acadèmic.
Generalment els joves amb dificultats en el processament sensorial no tenen
quaderns, o els tenen molt desordenats. Mostren dificultats per a presentar
treballs en la data proposada o tenen dificultats per a manejar-se en un
horari. Poden tenir un bon nivell intel·lectual, però la seua producció (examen
borronat o dolenta postura en la cadira, fent bromes o colpejant amb els dits)
poden no reflectir aquest potencial. També pot tenir problemes en les classes
de ball, educació física o esports.
4.
Necessitat
d'independència.
Els adolescents necessiten que se'ls respecte la seua independència.
Recalcar-li que té dificultats sensorials, o que ha de fer "açò o
allò", no sempre s’assumeix bé.
5.
El desig de
"encaixar" socialment.
Tot adolescent sent la necessitat d'encaixar a nivell social. Potser alguns
mes que uns altres, però tots volen fer-ho perquè és part del desenvolupament
de la seua personalitat. No obstant això, els problemes sensorials poden
avergonyir-los i fer que s'aïllen i tinguen pensaments negatius sobre si
mateixos (sóc un maldestre, un porigós, no m'ix res bé, etc).
6.
Canvi
hormonal.
El canvi hormonal propi dels adolescents pot exacerbar problemes sensorials,
fent-los més sensibles de tal i com eren en el passat. Els canvis normals de
l'adolescència també poden fer-los més temperamentals i sensibles
emocionalment.
7.
Diferent
mirada.
Les persones difícilment veuran a un adolescent amb problemes sensorials.
La conducta serà atribuïda a immaduresa emocional o problemes en la conducta. I
molts acudeixen al psicòleg tenint una dificultat d'altre tipus.
Què podrien fer pares, mestres o
terapeutes?
1. Modificar les tècniques
d'Integració Sensorial, per a fer-les mes "amigables" a l'adolescent.
Podem fer tasques de cuina, jardineria, mecànica, arts plàstiques, petits oficis i altres tasques que aborden les seues necessitats sensorials. El
terapeuta ocupacional ha de crear una estratègia que s'aplique principalment en
la vida quotidiana del jove i en la qual estiguen involucrats com a co-terapeutes
els pares, mestres i amics.
2. Parlar sobre els problemes
sensorials positivament. Conversar i dialogar amb el jove sobre els problemes
sensorials, no com "una malaltia" sinó simplement com una diferència
en el "cablejat del cervell" que pot tenir avantatges (com ara un
major nivell d'alerta i anticipació en el cas dels defensius tàctils), però que
també pot ser controlat i dirigit per a fer la vida més fàcil. Educar al xiquet
o adolescent en les seues dificultats per al processament sensorial ajuda a
superar la seua actitud defensiva o "pessimista i rebel". Amb ell es
comencen a aplicar les estratègies desenvolupades amb el Terapeuta ocupacional.
3. Realitzar canvis en l'entorn i
alternatives d'activitats per realitzar. Ací respectem la seua capacitat per a
decidir i ser independents. També afavorim la seua capacitat per a prendre
responsabilitats i solucionar problemes. Respectar també la seua privadesa.
L'escola és important en aquest aspecte. Per exemple, si a una adolescent li
agrada la roba atapeïda i ha d'anar amb roba solta a l'escola, pot usar una
licra ajustada sota el seu uniforme escolar.
4. Ajude'l a sentir-se bé i trobar
un grup de companys que puga brindar-li suport. Primer hem d'elaborar
estratègies bàsiques (i curtes) per al lavabo, alimentació i vestit. Encoratjar
al jove i recalcar la diversitat front dels seus companys és important en el
desenvolupament de la seua autoestima. Altre aspecte que sempre esmente és la
possibilitat d'èxit. Hem de fomentar espais on el jove puga mostrar les seues
fortaleses i reconèixer-lo de forma grupal. El segon aspecte és sobre el grup
social. Expandir els cercles socials permet no només conèixer mes persones,
sinó a potencialitzar diversos aspectes. Per exemple pot tenir els amics del
col·legi, de l'edifici, del karate, de la parròquia, de l'escola de teatre,
etc. Comprometre'l en grups d'ajuda social permet que s'asseu partícip de
canvis en la societat.
5. Acceptar que els adolescents poden ser emocionalment més sensibles en
aquesta etapa. Estar alertes als signes elevats d'ansietat o depressió, i
consulte a un professional de la salut davant qualsevol inquietud que es tinga.
Tenir en compte que abordant els problemes sensorials es redueix l'ansietat que
en alguns casos pot dur a una depressió (quan el jove sent que no pot manejar
el seu malestar, amb el temps, podria desenvolupar depressió). D'ací que sempre
l'exercici físic, activitats a l'aire lliure, la meditació o activitats
religioses siguen una recomanació eficaç per a l'ansietat o depressió.
6. Centrar-se en l'acte-consciència
i responsabilitat de l'acte-regulació. És una tasca difícil aconseguir que un
jove puga autoregular-se, per la qual cosa és necessari dialogar sobre el tema
sensorial, crear estratègies (dieta sensorial) i així evitar conductes
negatives. Serà més fàcil per a ell desenvolupar una millor autoregulació si
està entrenat en l'ús de tècniques específiques d'acte-relaxació i
acte-activació que li serviran en moments específics. Afavorir que tinga espais
a casa on puga escoltar música tranquil·la, per exemple. Donar-li la
responsabilitat de l'ús d'aquestes tècniques, i conversar quan aparega una
conducta disruptiva relacionat al sensorial.
Permetre que siga el propi jove qui puga proposar qui li
podria ajudar. Les activitats de la dieta sensorial per als adolescents ajuden
a desenvolupar una major tolerància a les situacions i activitats que trobaran
en la vida, i amb el temps, entrenar el seu cervell per a processar la
informació sensorial més apropiadament. No oblidar que en l'adolescència es
dóna una "segona explosió neuronal", pel que tota activitat sensoriomotriu
pot reactivar circuits neuronals. Siguem creatius i estimulants en establir-li
una dieta sensorial, respectant la seua necessitat d'independència. Finalment,
cercar informació, conversar amb altres pares i "promoure el
coneixement" (com ho fa aquesta pàgina) sobre la importància del
processament sensorial en aquesta etapa de la vida. Com a pares, el fet de
poder compartir espais i activitats amb els fills ajuda molt, desenvolupa un
vincle i crea oportunitats de diàleg, tolerància i motivació per a dur les
dificultats -sensorials o no- que trobarà al llarg de la seua vida.
